شماره مجله
دوره 3، شماره 5
تاریخ انتشار
01 مرداد 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
گسترش سریع فناوریهای دیجیتال و بهویژه ظهور هوش مصنوعی، بسیاری از ابعاد زندگی اجتماعی، اقتصادی و حرفهای را تحت تأثیر قرار داده و نظام آموزشوپرورش نیز در معرض این تحول گسترده قرار گرفته است. ورود ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی به محیطهای آموزشی موجب شده است برخی از وظایف سنتی معلمان، از جمله جستوجوی منابع، تولید محتوای اولیه، طراحی تمرین، ارائه بازخورد و تحلیل برخی دادههای آموزشی، با کمک سامانههای هوشمند انجام شود. این تحول ضرورت بازنگری در مفهوم هویت حرفهای و شایستگیهای مورد نیاز معلمان را افزایش داده است. در شرایط جدید، برخورداری از دانش موضوعی، توانایی مدیریت کلاس و مهارتهای متداول تدریس همچنان ضروری است، اما برای ایفای اثربخش نقش حرفهای معلم کافی نیست. معلم عصر هوش مصنوعی باید علاوه بر شایستگیهای سنتی، از سواد هوش مصنوعی، سواد دیجیتال و داده، توانایی ارزیابی و اعتبارسنجی اطلاعات، تفکر انتقادی، خلاقیت، حل مسئله، طراحی یادگیری شخصیسازیشده، توانایی تعامل مؤثر با فناوری و اخلاق حرفهای برخوردار باشد. چارچوب شایستگی هوش مصنوعی معلمان یونسکو نیز بر ذهنیت انسانمحور، اخلاق هوش مصنوعی، مبانی و کاربردهای هوش مصنوعی، آموزش مبتنی بر هوش مصنوعی و استفاده از هوش مصنوعی برای توسعه حرفهای معلمان تأکید دارد مسله اصلی در عصر هوش مصنوعی، جایگزینی معلم با فناوری نیست، بلکه بازتعریف نقش و هویت حرفهای معلم و ایجاد نوعی همکاری هدفمند میان تواناییهای انسانی و قابلیتهای فناوری است. مقاله حاضر با رویکرد ترویجی و با استفاده از مطالعه و تحلیل منابع علمی و اسناد معتبر، به بررسی ابعاد هویت حرفهای معلمان، تحول نقش آنان، شایستگیهای نوین آموزشی، سواد هوش مصنوعی، اخلاق حرفهای و ضرورت یادگیری مادامالعمر میپردازد
The rapid expansion of digital technologies, and especially the emergence of artificial intelligence, has affected many aspects of social, economic, and professional life, and the education system has also been exposed to this extensive transformation. The introduction of artificial intelligence-based tools into educational environments has led to some of the traditional tasks of teachers, including searching for resources, producing primary content, designing exercises, providing feedback, and analyzing some educational data, being performed with the help of intelligent systems. This transformation has increased the need to review the concept of professional identity and the competencies required of teachers. In the new conditions, having subject knowledge, classroom management ability, and common teaching skills are still necessary, but they are not sufficient to effectively play the professional role of a teacher. In addition to traditional competencies, a teacher in the age of artificial intelligence must have artificial intelligence literacy, digital and data literacy, the ability to evaluate and validate information, critical thinking, creativity, problem solving, personalized learning design, the ability to interact effectively with technology, and professional ethics. UNESCO’s AI Teacher Competency Framework also emphasizes human-centered thinking, AI ethics, AI principles and applications, AI-based education, and the use of AI for teacher professional development. The main issue in the era of AI is not replacing teachers with technology, but rather redefining the role and professional identity of teachers and creating a purposeful collaboration between human abilities and technological capabilities. This article, with an educational approach and using the study and analysis of scientific sources and reliable documents, examines the dimensions of teachers’ professional identity, the evolution of their role, new educational competencies, AI literacy, professional ethics, and the necessity of lifelong learning.
ناصری، بیگم ; اسماعیلی، حکیمه ; رنجبر قوشچی، کبرا ; اروانه، فریده.(1405).هویت حرفهای معلمان در عصر هوش مصنوعی؛ از شایستگیهای سنتی تا شایستگیهای نوین آموزشی.مجله یافته های پیشروان علوم تربیتی و آموزشی3(5).
