شماره مجله
دوره 3، شماره 2
تاریخ انتشار
01 اردیبهشت 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
چکیده حاضر با هدف واکاوی نقش محوری انعطافپذیری آموزشی و برنامهریزی متناسب با تفاوتهای فردی در جهت ارتقای ابعاد گوناگون یادگیری دانشآموزان و حرکت به سمت تحقق ایده «مدرسهای برای همه» تدوین شده است. در نظامهای آموزشی نوین، دیگر الگوهای سنتی و یکپارچهنگر که بدون در نظر گرفتن گوناگونیهای شناختی، عاطفی و زیستی دانشآموزان به ارائه محتوای یکسان میپردازند، پاسخگوی نیازهای متکثر جامعه دانشآموزی نیستند. این پژوهش با اتخاذ رویکردی توصیفی-تحلیلی و بر پایه مرور نظاممند ادبیات نظری در حوزه زیستبومهای یادگیری و الگوهای تدریس اثربخش، نشان میدهد که چگونه ساختارهای صلب آموزشی به حاشیهنشینی تحصیلی برخی گروه از دانشآموزان منجر میشوند و در مقابل، انعطافپذیری در حوزههای برنامهریزی درسی، روشهای تدریس فعال، و شیوههای ارزشیابی تکوینی میتواند فرصتهای یادگیری برابری را فراهم آورد.یافتههای بررسیهای نظری حاکی از آن است که به رسمیت شناختن تفاوتهای فردی، فراتر از تغییر در سرعت یادگیری، مستلزم بازنگری در نحوه تعامل معلم-دانشآموز و طراحی فرآیندهای یادگیری خودراهبر است که در آنها دانشآموزان به عنوان کنشگرانی فعال و منحصربهفرد هویتیابی میکنند.
The present abstract aims to explore the pivotal role of educational flexibility and planning tailored to individual differences in order to promote various dimensions of student learning and move towards realizing the idea of "a school for all." In modern educational systems, traditional and integrative models that provide the same content without considering the cognitive, emotional, and biological diversity of students no longer meet the diverse needs of the student community. This study, adopting a descriptive-analytical approach and based on a systematic review of theoretical literature in the field of learning ecosystems and effective teaching models, shows how rigid educational structures lead to the academic marginalization of some groups of students, and in contrast, flexibility in the areas of curriculum planning, active teaching methods, and formative assessment methods can provide equal learning opportunities. The findings of theoretical studies indicate that recognizing individual differences, beyond changing the pace of learning, requires a review of the way teacher-student interaction and the design of self-directed learning processes in which students identify as active and unique actors.
سیرانی، شیرین ; پور رفیع عربانی، هاجر ; همقلم، هاله ; مختاریان، نازیلا.(1405).مدرسهای برای همه؛ نقش انعطافپذیری آموزشی و توجه به تفاوتهای فردی در بهبود یادگیری دانشآموزان.مجله یافته های پیشروان علوم تربیتی و آموزشی3(2).
