تأثیر کلاس معکوس مجازی بر مهارت گفتاری دانش‌آموزان پایه نهم دبیرستان (یادگیرندگان زبان انگلیسی)

The Effect of Virtual Flipped Classroom on Speaking Proficiency In Grade Nineth EFL Learners of High Schools

شماره مجله

دوره 3، شماره 4

تاریخ انتشار

01 مرداد 1405

زبان مقاله

انگلیسی

MDOI

MDOI-02-2026.0562

سال انتشار

1405

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی تأثیر آموزش به شیوه کلاس معکوس مجازی بر مهارت گفتاری دانش‌آموزان پایه نهم در ایران (در حوزه آموزش زبان انگلیسی) پرداخت. این مطالعه بر دو جنبه از مهارت گفتاری، یعنی دقت و روانی کلام، تمرکز داشت و آموزش کلاس معکوس مجازی را با آموزش کلاس معکوس (سنتی) مقایسه کرد. شرکت‌کنندگان شامل ۵۰ دانش‌آموز دختر پایه نهم در شهر قم بودند که از سطح دانش زبانی متوسط ​​انتخاب شده و به دو گروه ۲۵ نفره تقسیم شدند. گروه کلاس معکوس مجازی، آموزش را از طریق سامانه «شاد» دریافت کردند، در حالی که گروه دوم تحت آموزش کلاس معکوس قرار گرفتند. این دوره آموزشی طی ۱۶ جلسه و در مدت ۱۰ هفته اجرا شد. برای تعیین سطح مهارت زبانی شرکت‌کنندگان از «آزمون تعیین سطح عمومی آکسفورد» استفاده شد و «آزمون مهارت گفتاری کمبریج ESOL» به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون به کار گرفته شد. یافته‌ها نشان داد که آموزش کلاس معکوس مجازی به‌طور معناداری دقت گفتاری دانش‌آموزان را بهبود بخشید، اما تغییر در روانی کلام از نظر آماری معنادار نبود. نتایج همچنین حاکی از تفاوت‌هایی در تأثیر آموزش کلاس معکوس مجازی و کلاس معکوس بر عملکرد گفتاری بود. این یافته‌ها برای معلمان زبان انگلیسی و طراحان برنامه درسی دارای پیامدهای کاربردی است.

Abstract

The present study investigated the effect of virtual flipped classroom instruction on the speaking proficiency of Grade Nineth EFL learners in Iran. The study focused on two dimensions of speaking proficiency, namely accuracy and fluency, and compared virtual flipped teaching with flipped classroom instruction. The participants were 50 female ninth-grade high school students in Qom who were selected from an intermediate proficiency level and divided into two groups of 25 students. The virtual flipped group received instruction through SHAD, while the second group received flipped classroom instruction. The treatment lasted for 16 sessions over 10 weeks. The General Oxford Placement Test was used to determine participants’ proficiency level, and the Cambridge ESOL Speaking Test was administered as the pre-test and post-test. The findings showed that virtual flipped teaching significantly improved students’ speaking accuracy, while the change in fluency was not statistically significant. The results also indicated differences between the effects of virtual flipped and flipped classroom instruction on speaking performance. The findings have implications for English teachers and syllabus designers.