شماره مجله
دوره 4، شماره 1
تاریخ انتشار
01 فروردین 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش محیط روانشناختی کلاس درس در بهبود یادگیری دانشآموزان با رویکرد مروری–نظاممند است. این پژوهش با تحلیل جامع منابع علمی معتبر فارسی و انگلیسی بین سالهای 2000 تا 2024 انجام شده است. روش تحقیق مبتنی بر جستوجوی نظاممند در پایگاههایی مانند ERIC، Scopus، Google Scholar و SID بود و معیارهای ورود شامل مطالعات تجربی، کیفی، و مروری مرتبط با ابعاد محیط روانشناختی، احساس امنیت، تعاملات اجتماعی، انگیزش، خودکارآمدی و کیفیت روابط معلم–دانشآموز بود. یافتهها بیانگر آن است که محیط روانشناختی کلاس درس، شامل عوامل عاطفی، شناختی و اجتماعی، تأثیر مستقیمی بر عملکرد تحصیلی، انگیزش درونی، رفتارهای مشارکتی و سلامت روان دانشآموزان دارد. تحلیل مطالعات نشان داد که حمایت عاطفی معلم، جوّ تعامل مثبت، مشارکت فعال، ساختاردهی مناسب فعالیتهای کلاسی و کاهش اضطراب آموزشی از عوامل کلیدی ارتقای یادگیری محسوب میشوند. نتیجهگیری کلی بیان میکند که بهبود محیط روانشناختی کلاس درس نهتنها عملکرد تحصیلی را افزایش میدهد، بلکه پیامدهای عمیقی بر رشد اجتماعی–هیجانی و تابآوری دانشآموزان دارد. بر اساس تحلیل پژوهشها، پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان، مدیران و سیاستگذاران ارائه شده است.
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش محیط روانشناختی کلاس درس در بهبود یادگیری دانشآموزان با رویکرد مروری–نظاممند است. این پژوهش با تحلیل جامع منابع علمی معتبر فارسی و انگلیسی بین سالهای 2000 تا 2024 انجام شده است. روش تحقیق مبتنی بر جستوجوی نظاممند در پایگاههایی مانند ERIC، Scopus، Google Scholar و SID بود و معیارهای ورود شامل مطالعات تجربی، کیفی، و مروری مرتبط با ابعاد محیط روانشناختی، احساس امنیت، تعاملات اجتماعی، انگیزش، خودکارآمدی و کیفیت روابط معلم–دانشآموز بود. یافتهها بیانگر آن است که محیط روانشناختی کلاس درس، شامل عوامل عاطفی، شناختی و اجتماعی، تأثیر مستقیمی بر عملکرد تحصیلی، انگیزش درونی، رفتارهای مشارکتی و سلامت روان دانشآموزان دارد. تحلیل مطالعات نشان داد که حمایت عاطفی معلم، جوّ تعامل مثبت، مشارکت فعال، ساختاردهی مناسب فعالیتهای کلاسی و کاهش اضطراب آموزشی از عوامل کلیدی ارتقای یادگیری محسوب میشوند. نتیجهگیری کلی بیان میکند که بهبود محیط روانشناختی کلاس درس نهتنها عملکرد تحصیلی را افزایش میدهد، بلکه پیامدهای عمیقی بر رشد اجتماعی–هیجانی و تابآوری دانشآموزان دارد. بر اساس تحلیل پژوهشها، پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان، مدیران و سیاستگذاران ارائه شده است.
.(1405).بررسی مروری نقش محیط روانشناختی کلاس درس در بهبود یادگیری دانشآموزان.مجله روانشناسی مزمن با تاکیدات اختلالات جنسی (اختلال جنسی و روانشناختی)4(1).
