شماره مجله
دوره 3، شماره 2
تاریخ انتشار
01 اردیبهشت 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
زمینه و هدف: تحولات سریع فناوری و جهانیشدن، نیاز به مهارتهای قرن بیست و یکم را افزایش داده است. شیوع کووید-19 و گسترش یادگیری مجازی، ضرورت توسعه این مهارتها در محیطهای آنلاین را دوچندان کرده است. این پژوهش با هدف تحلیل ابعاد مهارتهای قرن بیست و یکم (تفکر انتقادی، حل مسئله، همکاری)، بررسی ظرفیتهای محیطهای یادگیری مجازی، و ارائه چارچوب مفهومی و راهبردهای عملی برای ادغام این مهارتها در طراحی آموزشی مجازی انجام شد.روش: این پژوهش از نوع مروری-تحلیلی است. منابع علمی از پایگاههای معتبر بینالمللی و داخلی جمعآوری، و با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی، تحلیل و سنتز شدند.یافتهها: مهارتهای قرن بیست و یکم شامل ابعاد شناختی و گرایشی هستند. تفکر انتقادی شامل مهارتهای تفسیر، تحلیل، ارزیابی، استنتاج، توضیح، و خودتنظیمی است. همکاری مؤثر نیازمند وابستگی متقابل مثبت، مسئولیتپذیری فردی، تعامل، مهارتهای بینفردی، و فرآیند گروهی است. محیطهای مجازی ظرفیتهای منحصربهفردی دارند: تعامل ناهمزمان، ابزارهای همکاری دیجیتال، دسترسی به منابع متنوع، و تحلیل یادگیری. چارچوب TPACK، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مشارکتی آنلاین، پرسشگری سقراطی، و داربستهای شناختی، رویکردهای مؤثر برای ادغام این مهارتها هستند. پژوهشهای داخلی اثربخشی رویکردهای تعاملی را تأیید میکنند، اما چالشهایی نظیر ضعف زیرساخت و کمبود مهارتهای دیجیتال وجود دارند.نتیجهگیری: توسعه مهارتهای قرن بیست و یکم در محیطهای مجازی امکانپذیر و مؤثر است، بهشرطی که طراحی آموزشی بر اساس اصول یادگیری فعال، همکاری ساختاریافته، داربستهای شناختی، و ارزیابی فرآیندمحور استوار باشد. نقش معلم باید از انتقالدهنده محتوا به طراح تجربه یادگیری تغییر یابد.
زمینه و هدف: تحولات سریع فناوری و جهانیشدن، نیاز به مهارتهای قرن بیست و یکم را افزایش داده است. شیوع کووید-19 و گسترش یادگیری مجازی، ضرورت توسعه این مهارتها در محیطهای آنلاین را دوچندان کرده است. این پژوهش با هدف تحلیل ابعاد مهارتهای قرن بیست و یکم (تفکر انتقادی، حل مسئله، همکاری)، بررسی ظرفیتهای محیطهای یادگیری مجازی، و ارائه چارچوب مفهومی و راهبردهای عملی برای ادغام این مهارتها در طراحی آموزشی مجازی انجام شد.روش: این پژوهش از نوع مروری-تحلیلی است. منابع علمی از پایگاههای معتبر بینالمللی و داخلی جمعآوری، و با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی، تحلیل و سنتز شدند.یافتهها: مهارتهای قرن بیست و یکم شامل ابعاد شناختی و گرایشی هستند. تفکر انتقادی شامل مهارتهای تفسیر، تحلیل، ارزیابی، استنتاج، توضیح، و خودتنظیمی است. همکاری مؤثر نیازمند وابستگی متقابل مثبت، مسئولیتپذیری فردی، تعامل، مهارتهای بینفردی، و فرآیند گروهی است. محیطهای مجازی ظرفیتهای منحصربهفردی دارند: تعامل ناهمزمان، ابزارهای همکاری دیجیتال، دسترسی به منابع متنوع، و تحلیل یادگیری. چارچوب TPACK، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مشارکتی آنلاین، پرسشگری سقراطی، و داربستهای شناختی، رویکردهای مؤثر برای ادغام این مهارتها هستند. پژوهشهای داخلی اثربخشی رویکردهای تعاملی را تأیید میکنند، اما چالشهایی نظیر ضعف زیرساخت و کمبود مهارتهای دیجیتال وجود دارند.نتیجهگیری: توسعه مهارتهای قرن بیست و یکم در محیطهای مجازی امکانپذیر و مؤثر است، بهشرطی که طراحی آموزشی بر اساس اصول یادگیری فعال، همکاری ساختاریافته، داربستهای شناختی، و ارزیابی فرآیندمحور استوار باشد. نقش معلم باید از انتقالدهنده محتوا به طراح تجربه یادگیری تغییر یابد.
نسل حیدری، منیره ; آفرین، نسیم ; دهمرده، زهرا ; شهدادی، نرگس.(1405).مهارت های قرن بیست و یکم: از تفکر انتقادی تا همکاری در محیط های مجازی.مجله یافته های پیشروان علوم تربیتی و آموزشی3(2).
