بررسی اثربخشی تلفیق روش تدریس مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله و ابزارهای هوش مصنوعی بر توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی، حل مسئله و خلاقیت دانش‌آموزان دوره متوسطه

Investigating the effectiveness of combining project-based teaching methods, problem-based learning, and artificial intelligence tools on the development of critical thinking, problem-solving, and creativity skills of secondary school students.

شماره مجله

دوره 2، شماره 13

تاریخ انتشار

07 دی 1404

زبان مقاله

فارسی

MDOI

MDOI-02-2026.0121

سال انتشار

1404

چکیده

در سال‌های اخیر، نظام‌های آموزشی جهان شاهد تحولی بنیادین در رویکردهای یاددهی-یادگیری بوده‌اند. در این میان، روش‌های فعال مبتنی بر پروژه و یادگیری مبتنی بر مسئله به دلیل تأکید بر مشارکت دانش‌آموز، یادگیری عمیق و پرورش مهارت‌های شناختی سطح بالا، جایگاه ویژه‌ای در پژوهش‌های آموزشی یافته‌اند. از سوی دیگر، گسترش ابزارهای هوش مصنوعی و ورود آن‌ها به فرایند آموزش، فرصت‌های تازه‌ای برای شخصی‌سازی یادگیری و تقویت فرایندهای شناختی فراهم ساخته است. بر همین اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تلفیق روش تدریس مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله و ابزارهای هوش مصنوعی بر توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی، حل مسئله و خلاقیت دانش‌آموزان دوره متوسطه انجام شده است.این پژوهش از نوع مروری نظام‌مند است.یافته‌های پژوهش نشان داد که تلفیق روش‌های یادگیری مبتنی بر پروژه و یادگیری مبتنی بر مسئله در مقایسه با کاربرد مجزای هر یک از آن‌ها، اثر معنادارتری بر ارتقای تفکر انتقادی، مهارت حل مسئله و خلاقیت دانش‌آموزان دوره متوسطه دارد. این تلفیق با ایجاد محیط یادگیری پویا، زمینه‌ساز درگیری عمیق دانش‌آموزان با مسائل واقعی و تقویت فرایند کاوشگری می‌شود. افزون بر این، نتایج تأکید کردند که بهره‌گیری از ابزارهای هوش مصنوعی نظیر مدل‌های زبانی بزرگ، دستیارهای پژوهشی هوشمند و سیستم‌های بازخورد خودکار، نقش مکمل مهمی ایفا می‌کند؛ زیرا این ابزارها با ارائه بازخورد فوری، شخصی‌سازی مسیر یادگیری و غنی‌سازی منابع، کیفیت یادگیری را ارتقا می‌بخشند. در مقابل، چالش‌هایی نظیر وابستگی بیش از حد به فناوری، ضعف سواد دیجیتال معلمان و نابرابری در دسترسی به زیرساخت‌ها نیز به‌عنوان موانع اصلی شناسایی شدند.در مجموع، نتایج پژوهش حاکی از آن است که رویکرد تلفیقی مورد بررسی می‌تواند به‌عنوان الگویی اثربخش در دوره متوسطه مورد توجه سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی قرار گیرد. با این حال، تحقق کامل این اثربخشی مستلزم توانمندسازی معلمان، توسعه زیرساخت‌های دیجیتال و تدوین چارچوب‌های اخلاقی در بهره‌گیری از هوش مصنوعی است. انجام پژوهش‌های تجربی گسترده‌تر، به‌ویژه در بستر نظام آموزشی ایران، برای آزمون دقیق‌تر این الگو پیشنهاد می‌شود.

Abstract

In recent years, the world's educational systems have witnessed a fundamental transformation in teaching-learning approaches. Among them, active project-based methods and problem-based learning have gained a special place in educational research due to their emphasis on student participation, deep learning, and the development of high-level cognitive skills. On the other hand, the expansion of artificial intelligence tools and their introduction into the educational process have provided new opportunities for personalizing learning and strengthening cognitive processes. Accordingly, the present study aimed to investigate the effectiveness of combining project-based teaching methods, problem-based learning, and artificial intelligence tools on the development of critical thinking, problem-solving, and creativity skills of secondary school students. This study is a systematic review. The research findings showed that combining project-based learning and problem-based learning methods has a more significant effect on promoting critical thinking, problem-solving, and creativity of secondary school students compared to the separate use of each of them. This integration creates a dynamic learning environment that enables students to engage deeply with real-world issues and enhance the exploration process. In addition, the results emphasized that the use of artificial intelligence tools such as large language models, intelligent research assistants, and automated feedback systems plays an important complementary role, as these tools improve the quality of learning by providing immediate feedback, personalizing the learning path, and enriching resources. In contrast, challenges such as over-reliance on technology, poor digital literacy of teachers, and inequality in access to infrastructure were also identified as major obstacles. Overall, the results of the study indicate that the integrated approach under study can be considered as an effective model in secondary education by policymakers and educational planners. However, fully realizing this effectiveness requires the empowerment of teachers, the development of digital infrastructure, and the development of ethical frameworks in the use of artificial intelligence. It is recommended to conduct more extensive empirical research, especially in the context of the Iranian educational system, to more accurately test this model.