شماره مجله
دوره 3، شماره 3
تاریخ انتشار
01 خرداد 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی یکی از ارکان بنیادین فرایند تعلیم و تربیت است که نهتنها میزان دستیابی دانشآموزان به اهداف آموزشی را مشخص میکند، بلکه کیفیت تدریس، کارآمدی برنامههای درسی و اثربخشی محیط یادگیری را نیز بازنمایی میسازد. با این حال، نظام ارزشیابی در بسیاری از کلاسهای درس همچنان تحت تأثیر رویکردهای سنتی، نمرهمحور و حافظهسنج قرار دارد؛ رویکردی که بیش از آنکه به رشد همهجانبه، تفکر انتقادی، حل مسئله و یادگیری عمیق توجه داشته باشد، بر بازتولید محفوظات و موفقیت در آزمونهای پایانی تأکید میورزد. پژوهش حاضر با هدف آسیبشناسی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در کلاسهای درس و شناسایی مهمترین چالشهای آن انجام شده است. این مطالعه با روش مروری و تحلیل منابع علمی، کتابها، مقالات پژوهشی و اسناد مرتبط صورت گرفته است. یافتهها نشان میدهد که مهمترین آسیبهای نظام ارزشیابی شامل غلبه ارزشیابی پایانی بر ارزشیابی تکوینی، تأکید افراطی بر نمره، بیتوجهی به تفاوتهای فردی، ضعف در بازخوردهای سازنده، محدودبودن ابزارهای سنجش، همسویی ناکافی ارزشیابی با اهداف آموزشی و کاهش نقش دانشآموز در فرایند سنجش است. همچنین نتایج بیانگر آن است که اصلاح این نظام مستلزم گذار از ارزشیابی صرفاً کمی به ارزشیابی فرایندمحور، چندبعدی، مستمر و یادگیرییار است.
Assessment of academic achievement is one of the fundamental pillars of the teaching and learning process, as it not only determines the extent to which students have achieved educational objectives, but also reflects the quality of teaching, the effectiveness of curricula, and the efficiency of the learning environment. However, assessment systems in many classrooms are still influenced by traditional, grade-oriented, and memory-based approaches; approaches that, rather than emphasizing holistic growth, critical thinking, problem-solving, and deep learning, focus on the reproduction of memorized content and success in final examinations. The present study was conducted with the aim of diagnosing the weaknesses of the student academic achievement assessment system in classrooms and identifying its most important challenges. This study was carried out using a review-based method and an analysis of scientific sources, books, research articles, and related documents. The findings show that the major weaknesses of the assessment system include the dominance of summative assessment over formative assessment, excessive emphasis on grades, neglect of individual differences, weakness in constructive feedback, limited assessment tools, insufficient alignment between assessment and educational objectives, and a reduced role for students in the assessment process. The results also indicate that reforming this system requires a shift from purely quantitative assessment toward process-oriented, multidimensional, continuous, and learning-supportive assessment.
زینالپور، داریوش ; عباس زاده، آرزو ; حسن زاده اقدم، فریبا ; بشیری، هادی.(1405).آسیبشناسی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در کلاسهای درس.مجله یافته های پیشروان علوم تربیتی و آموزشی3(3).
