نقش بازخوردسازنده در بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان

The role of constructive feedback in improving students' academic performance

شماره مجله

دوره 3، شماره 5

تاریخ انتشار

01 مرداد 1405

زبان مقاله

فارسی

MDOI

MDOI-02-2026.0257

سال انتشار

1405

چکیده

بازخورد سازنده یکی از مؤثرترین مؤلفه‌های فرایند یاددهی ـ یادگیری است که می‌تواند با ارائه اطلاعات دقیق و قابل استفاده درباره عملکرد دانش‌آموز، زمینه اصلاح خطاها و بهبود یادگیری را فراهم کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش بازخورد سازنده در بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ همبستگی است. جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان دوره متوسطه بوده و داده‌ها با استفاده از ابزارهای مرتبط با بازخورد سازنده، عملکرد تحصیلی، انگیزه تحصیلی، مشارکت تحصیلی و یادگیری خودتنظیم گردآوری و با روش‌های آماری مناسب تحلیل شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بازخورد سازنده با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداری دارد. همچنین، بین بازخورد سازنده و انگیزه تحصیلی، اصلاح خطاهای یادگیری، مشارکت تحصیلی و یادگیری خودتنظیم نیز رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. بر اساس یافته‌ها، بازخورد سازنده زمانی بیشترین اثربخشی را دارد که مشخص، توصیفی، به‌موقع، قابل فهم و همراه با راهکار عملی برای اصلاح عملکرد باشد. در مجموع، نتایج نشان می‌دهد که بازخورد سازنده می‌تواند از طریق تقویت فرایندهای شناختی، انگیزشی و خودتنظیمی، زمینه بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را فراهم سازد.

Abstract

Constructive feedback is one of the most effective components of the teaching-learning process that can provide accurate and usable information about student performance, providing a basis for correcting errors and improving learning. The present study was conducted with the aim of investigating the role of constructive feedback in improving students' academic performance. This study is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of method. The research population consisted of high school students, and data were collected using tools related to constructive feedback, academic performance, academic motivation, academic participation, and self-regulated learning and analyzed with appropriate statistical methods. The research findings showed that constructive feedback has a positive and significant relationship with students' academic performance. Also, a positive and significant relationship was observed between constructive feedback and academic motivation, correcting learning errors, academic participation, and self-regulated learning. Based on the findings, constructive feedback is most effective when it is specific, descriptive, timely, understandable, and accompanied by a practical solution for improving performance. Overall, the results show that constructive feedback can provide the basis for improving students' academic performance by strengthening cognitive, motivational, and self-regulatory processes.