تأثیر کار گروهی معلمان بر بهبود عملکرد مدرسه

The impact of teachers' teamwork on improving school performance

شماره مجله

دوره 2، شماره 9

تاریخ انتشار

01 آذر 1404

زبان مقاله

فارسی

MDOI

MDOI-02-2026.0271

سال انتشار

1404

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تحلیل و تبیین نقش محوری «کار گروهی معلمان» در ارتقای شاخص‌های عملکردی مدرسه، به واکاوی ابعاد مختلف همکاری‌های حرفه‌ای در نظام‌های آموزشی می‌پردازد. در فضای پیچیده و تحول‌گرای آموزش و پرورش معاصر، مدل‌های سنتی مدیریت که بر فردگرایی آموزشی استوار بودند، کارایی خود را از دست داده و جای خود را به الگوهای مبتنی بر یادگیری سازمانی و جوامع یادگیری حرفه‌ای (PLCs) داده‌اند. مسئله اصلی پژوهش این است که چگونه تعاملات هدفمند، اشتراک‌گذاری دانش تخصصی و مسئولیت‌پذیری جمعی در میان کادر آموزشی می‌تواند به بهبود یادگیری دانش‌آموزان و ارتقای اثربخشی مدرسه منجر شود. روش تحقیق در این مقاله، مبتنی بر مطالعه مروری-تحلیلی (کتابخانه‌ای) است که با بهره‌گیری از منابع معتبر داخلی و بین‌المللی انجام شده است. یافته‌های حاصل از تحلیل اسنادی نشان می‌دهد که کار گروهی معلمان نه تنها به کاهش انزوای حرفه‌ای و افزایش تاب‌آوری در برابر فشارهای آموزشی منجر می‌شود، بلکه بستری برای نوآوری‌های تربیتی و حل مسائل پیچیده آموزشی فراهم می‌آورد. این پژوهش استدلال می‌کند که بهبود عملکرد مدرسه، تابعی از کیفیتِ تعاملات بین‌فردی و انسجام حرفه‌ای میان معلمان است؛ به طوری که ارتقای فرهنگ همکاری، پیش‌شرطِ اثربخشیِ سایر مداخلات مدیریتی محسوب می‌شود. در نهایت، نتایج به‌دست‌آمده بر ضرورت بازطراحی ساختارهای اداری مدرسه جهت تسهیل کارگروهی، ایجاد زمان‌بندی‌های اختصاصی برای تبادل تجربیات، و نقش رهبری آموزشی در نهادینه‌سازی فرهنگ همکاری تأکید دارد. این مقاله با ارائه چارچوبی مفهومی، پیشنهادهایی برای سیاست‌گذاران و مدیران آموزشی در جهت گذار از ساختارهای بروکراتیک به سمت مدارس مبتنی بر همکاری ارائه می‌دهد تا از این طریق، عملکرد مدرسه از سطح مدیریت صرف به سطح رهبری آموزشی و تعالی سازمانی ارتقا یابد.

Abstract

The present study aims to analyze and explain the pivotal role of "teacher teamwork" in improving school performance indicators, and explores various dimensions of professional collaboration in educational systems. In the complex and transformational environment of contemporary education, traditional management models that were based on educational individualism have lost their effectiveness and have been replaced by models based on organizational learning and professional learning communities (PLCs). The main issue of the research is how purposeful interactions, sharing of specialized knowledge, and collective responsibility among teaching staff can lead to improved student learning and improved school effectiveness. The research method in this article is based on a review-analytical (library) study that was conducted using reliable domestic and international sources. The findings from the documentary analysis show that teachers' teamwork not only reduces professional isolation and increases resilience to educational pressures, but also provides a platform for educational innovations and solving complex educational problems. This study argues that improving school performance is a function of the quality of interpersonal interactions and professional cohesion among teachers; so that promoting a culture of collaboration is a prerequisite for the effectiveness of other management interventions. Finally, the results obtained emphasize the need to redesign school administrative structures to facilitate teamwork, create dedicated schedules for the exchange of experiences, and the role of educational leadership in institutionalizing a culture of collaboration. By providing a conceptual framework, this article offers suggestions for policymakers and educational administrators to transition from bureaucratic structures to collaborative schools, in order to elevate school performance from the level of mere management to the level of educational leadership and organizational excellence.