شماره مجله
دوره 3، شماره 5
تاریخ انتشار
01 مرداد 1405
زبان مقاله
فارسی
MDOI
سال انتشار
1405
یادگیری قواعد زبان عربی در دوره متوسطه تنها به فهم مستقل هر قاعده محدود نمیشود، بلکه بسیاری از مفاهیم دستوری در یک شبکه از دانشها و تواناییهای پیشین شکل میگیرند. ازاینرو، دشواری دانشآموز در یک مبحث مشخص ممکن است همواره ناشی از پیچیدگی همان مبحث نباشد و با ضعف در مفاهیم یا تواناییهای پیشنیاز نیز ارتباط داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف ارائه چارچوبی تحلیلی برای بررسی پیشنیازهای مفهومی، توالی یادگیری و گلوگاههای احتمالی در آموزش قواعد زبان عربی انجام شده است. روش پژوهش مروری ـ تحلیلی است و بر بررسی مبانی نظری و مطالعات مرتبط در حوزههای دانش پیشین، پیشنیازهای یادگیری، توالی مفاهیم، پیشرفت یادگیری و دشواریهای آموزش قواعد استوار است. بر پایه تحلیل منابع، یادگیری قواعد بهصورت فرایندی وابسته به روابط میان مفاهیم در نظر گرفته میشود و چارچوبی پیشنهاد میگردد که امکان تحلیل هر مفهوم دستوری را از منظر دانشها و تواناییهای لازم برای یادگیری آن فراهم میسازد. در این چارچوب، «گلوگاه یادگیری» به مفهومی اطلاق میشود که ضعف در فهم یا کاربرد آن میتواند یادگیری مفاهیم وابسته بعدی را با دشواری مواجه کند. مقاله حاضر مدعی شناسایی تجربی گلوگاههای یادگیری همه دانشآموزان نیست، بلکه چارچوبی نظری برای تحلیل منشأ احتمالی دشواریهای یادگیری قواعد ارائه میدهد. این چارچوب میتواند در طراحی آموزش جبرانی، ارزشیابی تشخیصی، سازماندهی محتوای کتابهای درسی، برنامهریزی توالی آموزش و پژوهشهای تجربی آینده مورد استفاده و آزمون قرار گیرد.
اخلاق پسند، معصومه.(1405).پیشنیازهای مفهومی در یادگیری قواعد زبان عربی: چارچوبی برای تحلیل توالی مفاهیم و شناسایی گلوگاههای احتمالی یادگیری.مجله یافته های پیشروان علوم تربیتی و آموزشی3(5).
